新常態下 （ 一 ） 家校合作篇

不知不覺間，疫情已出現了一年多、橫跨了兩個學年，安坐家中進行實時網課已成本地以至全球多國的學習新常態。對創新教師來說，與其擔心怎樣隔着電腦屏幕去保持師生關係、提升學生的學習成效，倒不如環視身邊的資源狀況，並加以善用，譬如以科技配搭人脈去保持甚或提升學與教的成效。

連結家長作學習夥伴

有說在疫情出現後的新常態下，更凸顯了家校合作的重要性。其實，外國也早有有關家長參與的研究清晰地表明，在處於富挑戰的時刻，譬如存在着許多不確定性及諸多溝通方法都行不通之時，加強與在家支援學生學習的家長溝通和互動，更形重要。有關研究還顯示，鼓勵家長多參與對於學生投入學習有直接的影響。尤其當遇上學生在網課中不願開鏡頭、不準時交功課或爽約等情況，更需要向不同的教育持份者尋求協助。

對於引入家長參與，順利天主教中學黎迦希老師 ( Mr. Lai ) 十分認同。早於去年 1 月尾教育局宣布暫停面授時，他已馬上意識到這方面的需要， 「 老實說，在家學習，誰最有能力改變學生？ 」 答案呼之欲出！自此他比過往更着重連結家長、促進家校合作的事宜。

該校家校關係向來良好，如很多家長也會積極參與學校活動、有些畢業生的家長仍樂於回校幫手等， Mr. Lai 謙稱，他只是在新常態下更發揮學校的優勢。他將目標設訂在 「 如何在家有效學習 」 ，不僅歡迎學生在上課時開啟揚聲器，讓家長也能 「 旁聽 」 ，而且還於推行網課初期，即全人類尚不識 zoom 為何物之時，拍攝了幾條短片向家長發放，教導他們怎樣用 zoom ，及判斷子女是正在上課還是在玩電腦遊戲等。

讓家長感受老師的用心

本身是中一班主任的他，還在疫情初期 （ 即不是每間學校都有既定網課時間表之時 ）以至幾乎全港學校都已有所訂明的今個學期期間， 始終堅持由每日早上八時開始，在網上跟自己班的學生上 90 分鐘的班主任課，讓學生輪流分享在家中學習的點滴之餘，他也會預告在接下來的日子將會舉行的班會活動、比賽和其他校內活動等；有些 「 旁聽 」 的家長會自發把相關的重要訊息錄影下來，再加上他定期發放短片讓家長知悉班中的最新學習狀況，以便家長作出跟進配合。此情此景，家長儼然成了他的 「 延伸手臂 」 ，幫助學生繼續在家中好好學習。

上個學年，家長對於 Mr. Lai 的安排十分受落，有些還主動告訴他子女在家中的學習情形，以便他再在課堂上或私下約學生作出跟進改善。有見及此，為了先打好家校合作的基礎，他於今個新學年恢復面授的 9 至 12 月期間，在 3 個周末下午與新一班的中一家長舉行網上家長會，分享教養之道及預留大量時間讓家長提問或互相分享。家長反應正面，紛紛要求繼續舉辦。他們都感受到 Mr. Lai 的認真和用心，有未能出席者事後也會找他索取錄影觀看。

回說家長雖可作為學生在學校學習的 「 延伸手臂 」 ，但 Mr. Lai 也不想家長過分緊張，他會向家長發出清晰的訊息： 「 要讓家長懂得分辨哪些是學生的責任、哪些是他們的責任，家長不需要坐在學生身旁一起上課或與學生一齊做功課，上課、做功課本是學生的基本責任，如果學生做不到，我自會跟進處理。」

重視家長的群體力量

他強調要善用全班家長的群體力量，讓他們互相支持及參考彼此的經驗，「家長會中，當 A 家長聽到 B 家長的分享，自會反思平時與子女的互動情形：自己有否過分緊張？還有可改善的地方嗎？」

他感謝有熱心家長主動多與他溝通，並集合其他家長的意見向他反映，或在有需要時助他向其他家長解說。上個學年，他於班中推動教育創新，邀請學生影隨自己的父母 ―― 學生隨父母上班一天，以了解父母工作的辛勞，促進親子關係及培養學生的同理心，得到家長和同工的稱譽。那次活動後的家長會中，不論有否讓子女影隨自己的家長，都獲益良多，更了解如何與子女溝通及學校的教育方針，以幫助學生學得更好。

的確，在社會多變及急變的新常態下的家校合作，教師不只是與家長溝通，更是引入家長這個良好資源，使他們成為促進學生學習的夥伴，以便更能照顧學生的多元學習需要。